Asperger Equipos Rioja

Entender el Síndrome Asperger

2009-11-21T06:38:00.001-08:00

Las Batallas del Pensador Autista es un relato íntimo de Marc Segard en el que nos cuenta sus vivencias de la niñez y adolescencia. Es un testimonio muy revelador de las inquietudes y de la peculiar manera de pensar del autor, que nos puede introducir muy acertadamente a la comprensión del síndrome. Su estilo tan directo suscita la empatía con las situaciones vividas por Marc y nos proporciona una serie de claves contextuales y personales para entender sus dificultades.
He escogido la parte del relato que me ha parecido más clarificadora. En el enlace encontraremos la misma y una reseña de su trabajo.
Las batallas del pensador autista.

La escuela constituye el principal ámbito de relación, a parte del familiar, en el que se desenvuelve la vida del niño. En el colegio es donde más intensamente el niño con S A vive sus dificultades, por ello constituye un buen observatorio de sus problemas. Entender el Síndrome Asperger es intentar dar sentido y explicación de los comportamientos que exhiben estos niños en entornos relacionales como el escolar.
Por ello el siguiente enlace pretende ser una aproximación a la experiencia escolar de estos niños.
La experiencia escolar

Natalia Calderón recoge en un artículo publicado en la página web de la Federación Asperger España (http://www.asperger.es/) una serie de comentarios bastante esclarecedores sobre la integración del niño con síndrome Asperger en la escuela. He seleccionado la parte del mismo que complementa las ideas sobre la experiencia escolar del Síndrome asperger expuestas en el enlace anterior.
El niño S.A. y su interacción escolar

Si echamos un vistazo a las páginas y chats especializados nos podemos dar cuenta de que los padres y familiares de estos niños se enfrentan a una serie de retos para los cuales tienen poca o ninguna formación. Generalmente la educación del niño con S A va unida a toda una variedad de desafíos personales importantes, que implican el surgimiento de estados emocionales más extremos y una carga de stress mucho mayor que el resto de los padres.
Aunque las familias dispongan cada vez más de servicios especiales ellos van a ser los que soporten y lidien con las dificultades del día a día de criar a un niño diferente. Sobre todo para muchas madres, implica un trabajo incesante, en detrimento de otras áreas importantes de su vida y con una gran carga de agotamiento físico, mental y emocional.
No sólo se les pide que entiendan y apoyen a su hijo, sino que además tienen a menudo que educar a los demás sobre los misterios, características y retos asociados con el síndrome de Asperger.
Educando al niño S A 200 consejos y estrategias

Inquietudes que demuestran los padres en los chats

Asperger: valorando las diferencias

2009-05-29T02:13:00.000-07:00

En las páginas Web, artículos, libros sobre éste síndrome y sobre otros que afectan a niños y adultos se suelen apuntar las dificultades y problemas. He querido incluir al comienzo de éste blog un apartado dedicado a remarcar o resaltar aspectos positivos o a valorar en éstos niños.
Recojo aquí una serie de notas positivas extraídas de artículos e informaciones que he podido encontrar. La intención es añadir comentarios o experiencias positivas de los niños o de sus personas próximas (padres, hermanos, educadores, profesionales) e incluirlos en la página.

- La mayoría de niños con S.A son cariñosos, inteligentes y sensibles.

- La marca distintiva más obvia del síndrome de Asperger y la característica que hace a estos niños tan únicos y fascinantes, son sus áreas de “especial interés”, los intereses se centran más a menudo en áreas intelectuales específicas.

- La mayoría de los niños con S.A. expresan un deseo de adaptarse socialmente y tener amigos, por lo menos a partir del momento en que van a la escuela.

- Encontrarse con la carencia de hipocresía y pretensión que es tan típico en el SA es algo extraño y realmente refrescante. ¡Con un hijo con SA al menos sabes siempre en que punto te encuentras! No habrá polvo bajo la alfombra. Tenemos mucho que aprender de la honestidad de los niños con SA.

Detección y evaluación:

2009-05-29T02:12:00.000-07:00

Detección y diagnóstico temprano:

La familia es la principal responsable del proceso de “vigilancia” del desarrollo del niño, este proceso debe comenzar desde su nacimiento.

A medida que el niño va creciendo otras personas e instituciones se van añadiendo a esa responsabilidad. Los padres junto el sistema sanitario, en un primer momento, son los encargados de controlar y analizar si el niño sigue unas pautas de desarrollo sano. También en estos primeros años de desarrollo muchos niños acuden a otras instituciones como guarderías, en las cuales el niño va manifestando sus habilidades.

En este contexto la obligación de los progenitores es disfrutar de las nuevas capacidades que el niño va poniendo en juego y valorar e informar de todas aquellas señales que se den en el medio familiar o en los primeros entornos de socialización que apunten dificultades.
La presencia de una serie de señales de alerta aconseja pasar a una detección más específica que puede dar pie a comenzar todo un proceso de evaluación e intervención con el niño.

Identificación en el medio educativo:

Como he mencionado anteriormente, a partir de los 3 años la escuela constituye el principal ámbito de relación, a parte del familiar, en el que se desenvuelve la vida del niño. En el colegio es donde más intensamente viven sus dificultades, por ello debiera constituir un buen observatorio de sus problemas. Pero lo cierto es que las personas con un trastorno de Asperger están mal identificadas en el medio educativo y sus problemas de relación suelen ser malinterpretados como simples “problemas de conducta” o de “personalidad”. Normalmente son considerados como personas raras y excéntricas, poco hábiles socialmente, obsesivos…

-Según una encuesta efectuada por el Grupo de Estudios de los Trastornos del Espectro Autista en España con una muestra de 53 personas, repartidas por toda la geografía nacional, se afirma que es habitual que al niño le llegue el diagnostico más específico de Asperger, después de haber recibido varios diagnósticos diferentes, situando la edad media en la que se produce la misma en 10 años y 2 meses para la muestra estudiada. Es decir, el diagnostico Asperger suele llegar tarde, al menos comparado con el autismo de sintomatología más severa.

Encuesta Grupo de Estudios de los Trastornos del Espectro Autista

Problemas de diagnóstico

Acerca de las dificultades de detección y diagnóstico del Sindrome Asperger

Evaluación:

Evaluación del equipo especializado sanitario:

La presencia de señales de alerta aconseja pasar a una deteccción específica que va unida a una evaluación más en profundidad. Ésta evaluación integral estaría a cargo de servicios interdisciplinarios especializados sanitarios y educativos, en una intervención de equipo con el objetivo de considerar o descartar el AS. Este equipo generalmente incluye a un psicólogo, neurólogo, psiquiatra, terapeuta del lenguaje, y otros profesionales con experiencia para diagnosticar a niños con AS.
La evaluación integral incluiría una evaluación neurológica y genética, con pruebas detalladas cognitivas y del lenguaje, evaluación de la función psicomotora, las fortalezas y debilidades verbales y no verbales, estilo de aprendizaje, y habilidades para la vida independiente.
El médico especialista observará los resultados de las pruebas y las combinará con los antecedentes de desarrollo del niño y los síntomas actuales para hacer un diagnóstico.

Para profundizar más en este proceso ver GUÍA DE BUENA PRÁCTICA PARA LA DETECCIÓN TEMPRANA DE LOS TRASTORNOS DEL ESPECTRO AUTISTA (TEA)

Elementos que debiera tener una evaluación del Síndrome Asperger:

1. -Permitir diferenciar si se trata de algún nivel de autismo, del Asperger, o de una persona con un estilo cognitivo particular.

2. -Medir la inteligencia general pero también permitir que se observe si existe alguna inclinación especial, según la teoría de las inteligencias múltiples.

3. -Mostrar cómo se produce el razonamiento, y la simbolización.

4. -Incluir en detalle la información del historial clínico y de la línea de vida, sus gustos, hábitos y conductas diferentes, ya que por medio de estos detalles como se puede llegar a realizar un diagnóstico diferencial adecuado.

5. -Permitir la evaluación activa de competencias de adaptación socio-emocional y comunicación; entre ellas la capacidad de percibir e interpretar emociones, gestos, signos.

6. -Observar los estilos cognitivos y características de la personalidad presentes en las personas con rasgos del espectro Asperger.
Elementos que debiera abordar la evaluación

INSTRUMENTOS EVALUACIÓN ASPERGER
Criterios diagnósticos:

Criterios diagnósticos descritos por Gillberg (1991):

Criterios del DSM-IV

Cuestiones para la evaluación:

¿Es el SA una entidad propia o se puede equiparar a lo que algunos autores denominan autismo de alto funcionamiento?

¿Cómo podemos diferenciar si nuestro hijo es extremadamente tímido o padede el Síndrome Asperger?

Mi hijo está diagnosticado TDAH y manifiesta rasgos o dificultades propias del Síndrome Asperger.

Retos para la evaluación

2009-05-29T02:11:00.000-07:00

Es frecuente que los alumnos con Síndrome de Asperger no estén correctamente diagnosticados, y que sus dificultades sean entendidas como extraños rasgos de personalidad, hiperactividad, dificultades de aprendizaje y/ o problemas de conducta.

Interrogantes

2009-05-18T04:25:00.000-07:00

Respuesta Educativa

2009-05-12T02:52:00.000-07:00

Respuesta educativa. Relaciones sociales.

Respuesta educativa. Integrarse en los grupos.

2009-05-08T01:48:00.000-07:00